Clase 2

Sesión 2

El día 23 de junio de 2015 la clase de Investigación cualitativa inició con la lectura de tres escritos escogidos al azar. El objetivo de realizar esta actividad era mostrar errores ortográficos comunes que se comenten al no ser revisados por lo menos una segunda vez, recomendando que esta lectura fuera hecha por un tercero y preferiblemente en voz alta. Cada uno de los trabajos permitió un aporte a toda la clase para mejorar la calidad de los mismos.

Una de las primeras recomendaciones que el profesor hizo, trató sobre la tilde diacrítica que se define cómo “la que sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Es decir[…]escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes” (Candón, 2015). Como ejemplo se usó las palabras aún y aun. La primera reemplaza la palabra todavía; la segunda, que no lleva tilde, reemplaza la palabra incluso.

A continuación se mencionaron otras recomendaciones a tener en cuenta, para generar un escrito con mejor construcción y cuidado en la ortografía y redacción. Primero, las calaveras, que no son errores de ortografía sino un error visual, espacios innecesarios, que pueden entorpecer la lectura. Segundo, la cacofonía, que se presenta cuando hay una repetición de una palabra en el discurso, generando una monotonía en el oyente; de manera que se sugiere la búsqueda y uso de sinónimos. La tercera, los cajones, que se presentan cuando en un párrafo la misma palabra quedan una sobre otra, y se considera como un error visual que puede confundir al lector y generar una mala lectura.

Ya habiendo analizado y corregido los textos, el profesor menciona una frase dicha por Sir Francis Bacon “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso”. Lo que da paso a una introducción acerca de las normas APA (American Psychological Association). En primer lugar, se nos enseña que el título de un escrito no va todo en mayúscula, ni tampoco entre comillas. Siguiente a esto, los párrafos llevan sangría en las primeras líneas para permitir identificar los bloques de texto; aunque generalmente al primer párrafo no se le aplica.

Siguiendo con el tema de las normas APA, se continua con una presentación breve y concisa sobre la forma correcta y los diferentes tipos de citación que se puede utilizar dentro de un texto, incluyendo el sistema que tiene Word para facilitar esta normativa.

Respecto a la definición de la palabra cita, en este contexto, se mencionó que era la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve como un refuerzo o fundamento ante las ideas que se están dando a conocer dentro del escrito. En las diferentes formas de cita, se encuentra la cita textual o directa. Cuando son mas de 40 palabras el párrafo debe ir aparte, entre comillas, con dos pasos menos de tamaño de letra y con sangría francesa, finalizando con un paréntesis que lleva el autor, el año, y en el caso de ser de un libro, la página. Cuando son menos de 40 palabras (cita textual corta), no se separa del párrafo y no se le disminuye el tamaño de letra. Estas citas también varían en el tipo de énfasis, ya sea el autor o el año, implicando un orden distinto en la forma de escritura.

Una vez finalizado el tema respecto a la correcta citación dentro de un texto. Se pasó a la introducción de 2 de las herramientas que serán usadas en el transcurso del periodo. Como primera herramienta se nos presentó Twitter, iniciando con la apertura de una cuenta en caso de ser usuario nuevo. Con esta herramienta se nos enseña el uso de el símbolo “#” que es usado para crear tendencias, y nos permite conocer otras personas que estén trabajando, o estén interesadas sobre del mismo tema. También se nos enseña la forma de etiquetar personas dentro del comentario con del símbolo “@”, permitiendo que el mensaje, a pesar de ser público, sea directo para una o unas personas en particular. Conociendo esto se escribió un “twitt” haciendo uso de lo anterior: #investigacioncualitativa y etiquetar a una persona del curso.

Como segunda herramienta, se nos mostró Blogger, un sitio que facilita la creación de blogs al gusto del usuario, con la condición de tener una cuenta en gmail. A continuación se nos pidió que creáramos un nuevo blog con el título de la clase y la dirección incluyera el nombre propio de cada uno. Una vez creado, se debía realizar dos publicaciones, siendo los dos textos realizados para la segunda y tercera clase, compartiendo vía Twitter y etiquetando al profesor con su respectivo nombre de usuario en esta plataforma.

Finalizando la clase se nos deja el trabajo del escrito diario y la lectura de otro de los textos que se encuentran en el blog de la clase.